La amplia propuesta educativa que ofrece nuestro Colegio, abarca cada una de las diferentes etapas de la formación de la persona:
− Educación Infantil – 1er ciclo (0 a 3 años)
− Educación Infantil – 2º ciclo (3 a 6 años, concertado)
− Educación Primaria (6 a 12 años, obligatoria y concertada)
− Educación Secundaria Obligatoria (12 a 16 años, obligatoria y concertada)
− Bachillerato (16 a 18 años, concertado)

Somos Centro Bilingüe. Impartimos Inglés y Francés en horario lectivo y en ambos idiomas estamos adscritos a la Escuela Oficial de Idiomas. Actividades culturales, deportivas y extraescolares completan nuestra oferta educativa.

La Comunidad Educativa de la Escuela Amigoniana asume como Misión el lograr una educación integral, es decir, el desarrollo armónico, libre y creativo del alumno, desde la peculiaridad de cada uno, y teniendo en cuenta su faceta personal y social. Con una preocupación y atención especial a los desfavorecidos, desde la pedagogía del amor, siguiendo a nuestro Padre Luis Amigó.

La Visión que condujo a Luis Amigó a la fundación de los Terciarios Capuchinos sigue siendo válida en su totalidad en el día de hoy.

Nuestros Valores son inmutables, válidos por encima del tiempo y de las propias creencias, no están sujetos a conjeturas sociales, culturales, religiosas o modales, si así fuera no serían valores, sino pautas o normas de comportamiento más o menos aceptadas y válidas.

Trabajamos desde la presencia y acompañamiento constante, desde la acogida, la sencillez, la persuasión, la cercanía, la exigencia, el compromiso y la cultura del esfuerzo.

Pretendemos que nuestros alumnos se encuentren felices en nuestra Institución y se comprometan en su formación personal y con la realidad social.

La E.S.O. es un ámbito privilegiado para el desarrollo de la educación integral. Consta de cuatro años académicos, doce a dieciséis años, y se organiza en dos ciclos de dos años cada uno.

Dando especial importancia al aprendizaje de los idiomas, desde primero de E.S.O. se imparte Inglés (obligatorio) y Francés (optativo). Durante el primer ciclo de la E.S.O. el Inglés es reforzado con una hora semanal de conversación con profesores nativos y con asignaturas impartidas en esta lengua. En el segundo ciclo con exámenes externos de la Escuela Oficial de Idiomas en ambas lenguas extranjeras. Intercambios de idiomas realizados desde hace más de treinta años con Francia completan nuestra oferta educativa.

La etapa de la E.S.O. constituye un momento crucial en el proceso de desarrollo personal y académico de los alumnos. Dado este marco y conscientes de la importancia de la interrelación existente entre aprendizaje y buenos hábitos, es tarea prioritaria del colegio trabajar simultáneamente ambos aspectos cognitivo y actitudinal.

Desde estos presupuestos, la totalidad del proyecto educativo del colegio se orienta a desarrollar una formación integral en la que se combine excelencia académica con personal.

Especialmente relevante para este objetivo, serán una adecuada Orientación académica y la atención a la diversidad que aparece concretada en la oferta de optativas, talleres instrumentales, presentación a concursos como la First Lego League en la que hemos obtenido ya premios en varias categorías y salidas culturales como la semana en la granja escuela de Villar del Arzobispo en Valencia.

Asimismo, debido a que esta etapa debe de preparar a los alumnos para acceder al Bachillerato con destrezas suficientes, ofertamos el 4º E.S.O. en dos modalidades que van orientando a los alumnos hacia las opciones científicas (ingeniería o sanitaria) o de humanidades propias de la enseñanza no obligatoria.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Desde el curso 2013-2014, en el 2º Ciclo de Educación Infantil del Colegio Luis Amigó, hemos adaptado la teoría de la Inteligencias Múltiples de Howard Gardner a nuestro propio Proyecto Educativo.

Dicha teoría sostiene que todos somos inteligentes, que todos poseemos diferentes inteligencias y por ello aprendemos, memorizamos, realizamos, experimentamos y comprendemos de modos diferentes.
Gardner entiende por inteligencia la capacidad del individuo para resolver unos problemas y generar otros nuevos, para hallar soluciones, crear productos, adaptarse y ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural. Al ser la inteligencia una capacidad, ésta se puede desarrollar y potenciar.
Según Gardner, toda persona posee ocho inteligencias (Lingüístico – Verbal, Lógico – Matemática, Visual – Espacial, Cinética – Corporal, Musical, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista), y todos somos capaces de conocer el mundo de a través de ellas. Educar es ayudar a desarrollarlas.

Desde nuestro Proyecto Educativo y con la aplicación de esta teoría, respetamos y damos cabida a los distintos modos de aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos, a lo que les interesa, a sus fortalezas y a sus debilidades.

Nuestro objetivo es que los niños comprendan, y lo hacemos a través de las Inteligencias Múltiples, las cuales les permitirán actuar utilizando sus conocimientos previos para resolver nuevos problemas en nuevas situaciones.

Por todo esto, nuestro 2º Ciclo de Educación Infantil ofrece a todos sus alumnos un abanico de oportunidades, actividades y experiencias para sumergirse en cada una de las ocho inteligencias.

Impulsamos las inteligencias en las que destaca y ayudamos a aumentar aquellas que no tiene tan desarrolladas. Así, nuestros alumnos pueden potenciar sus capacidades para llegar a ser cada vez más competentes a través de experiencias de aprendizaje basadas en problemas de la vida real.

Este aprendizaje contextualizado se ve plasmado en la vivencia diaria del alumno en el centro, la cual les convierte a ellos mismos como los protagonistas de su propio aprendizaje y en la que encuentran oportunidades para mostrar sus competencias a través de las distintas inteligencias.

Desde que nacemos, y de una forma natural, gracias a los sentidos, y explorando el entorno mediante el movimiento, se produce el proceso de asimilación y acomodación de la información que hay a nuestro alrededor. Dicho proceso permite la construcción de aprendizajes y la comprensión del mundo que nos rodea.

La estimulación sensorial es la piedra angular para favorecer este proceso. Cuando hablamos de estimulación sensorialnos referimos a la entrada de información del entorno del niño al sistema nervioso a través de los sentidos para elaborar sensaciones y percepciones. Esto constituye el primer elemento sobre el que se construye cualquier aprendizaje, ya que supone la primera etapa del desarrollo de las funciones cognitivas básicas (memoria) y permite el desarrollo de las funciones cognitivas superiores (resolución de problemas, razonamiento y creatividad). La adquisición o captación de estímulos son el inicio del proceso de memoria, donde la atención y percepción juegan el papel principal. Posteriormente, la información almacenada se utilizará para operar y razonar.

¿Cómo incorporamos toda esa información que recibimos a través de los sentidos? Lo hacemos mediante la Integración Sensorial, que es la capacidad de nuestro Sistema Nervioso Central para organizar e interpretar las informaciones captadas por los diversos sistemas sensoriales (visual, auditivo, gustativo, olfativo, táctil, propioceptivo y vestibular) y que nos permite poder responder así de forma adecuada al ambiente que nos rodea, aprender, jugar y socializarnos.

Dicha habilidad será la base sobre la que el niño creará nuevas habilidades en todas las áreas de su desarrollo (afectiva, motriz, cognitiva,comunicativa, lenguaje, autonomía)

En este sentido, nuestro trabajo en el 1er Ciclo de Infantil  se dirige a promover el desarrollo sensorial, ampliando el bagaje de estímulos recibidos, y facilitando a nuestros alumnos la interacción con el entorno y su mundo cognitivo para favorecer el desarrollo de su propia integración sensorial.

Por todo esto, nosotros apostamos por la estimulación sensorial ya que invita a explorar, interactuar, descubrir y comunicarse, beneficiando el desarrollo del pensamiento, inteligencia y lenguaje.

Estas son las actividades que proponemos a nuestros alumnos de P1 y P2 parafacilitar, fomentar y favorecer la Integración sensorial:

• Cesta de los tesoros
• Botellas sensoriales
• Cajas sensoriales
• Juego heurístico
• Talleres sensoriales
• Estimulación Temprana (Programa de Desarrollo Básico)

Educación Infantil es el primer tramo del actual sistema educativo y precede a  Educación Primaria. Es de carácter no obligatorio y va dirigido a los niños de edades comprendidas entre cero y seis años.

Su objetivo primordial es estimular y contribuir al desarrollo de todas las capacidades, tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales.

Está dividida en dos ciclos, 1er Ciclo (P1 y P2) y 2º Ciclo (P3, P4 y P5) y, en nuestro centro, se basa en los siguientes principios:

• Un ambiente de afecto y cariño, siendo tratados como personas individuales y respetando siempre sus ritmos, emociones y sentimientos.
• Una educación inclusiva y coeducadora.
• El juego como motor de desarrollo, ya que el juego en sí mismo es una de las mejores formas que tiene el niño de aprender.
• El principio de actividad.

• Promover aprendizajes significativos en el alumnado.
• Adquisición de hábitos.
• La importancia de la atención a la diversidad, la detección precoz de las necesidades educativas específicas y la intervención en las dificultades de desarrollo tan pronto se detecten.
• La cooperación estrecha entre los centros y las familias.
• Educación en Valores, los cuales impregnan el Infantil en todos sus ámbitos y que son trabajados en ambos ciclos desde la perspectiva de los cuentos, de manera que sea más próximo y significativo para nuestros alumnos, facilitando así su interiorización.

Y la articulamos alrededor de nuestros ejes:

• Estimulación Sensorial
• Inteligencias múltiples
• Estimulación Temprana

El bachillerato es la culminación de todo un itinerario educativo. Comienza un proceso de opción personal y de libre integración para que elijan aquellas opciones que mejor favorezcan su desarrollo integral como personas.

Comprende dos cursos académicos y su función es proporcionar a los alumnos una madurez intelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad y competencia, orientarles en la elección y capacitarles para el acceso a estudios superiores.

Se ofrecen tres modalidades, con las que el alumno podrá cursar cualquier carrera superior:

• Bachillerato de Ciencias de la Salud
• Bachillerato de Ciencias e Ingeniería
• Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

La oferta educativa de nuestro colegio pone el acento en la rigurosidad de las materias impartidas tanto del ámbito científico como del humanístico, en la atención y orientación personalizada dentro y fuera del aula y en los idiomas, reforzados con la preparación para exámenes externos de la Escuela Oficial de Idiomas, Cambridge e intercambios con colegios en Estados Unidos.

Nuestro proyecto educativo no sólo abunda en las cuestiones académicas también se preocupa intensamente de la formación integral del alumno.

Es por ello que, a la par que se van adquiriendo todas las competencias formales, los alumnos son acompañados en su desarrollo personal de manera que la cada vez mayor autonomía que reclaman, esté respaldada por actitudes reflexivas y responsables.

La orientación educativa es un pilar fundamental en nuestro Centro y la consideramos como un elemento básico para que el proceso educativo sea de calidad, ofreciendo al alumno ayuda desde el punto de vista: personal, académico y vocacional en estrecha colaboración con las familias.

Nuestro plan de orientación y acción tutorial posee una consolidada red de comunicación y orientación en continuo cambio para adaptarse a las necesidades que, en cada momento, el alumnado va demandando.

Nos avalan los resultados obtenidos en pruebas externas, olimpiadas académicas, certámenes, concursos, visitas, conferencias con profesionales de diferentes ámbitos así como la experiencia en prácticas que nuestros alumnos realizan al finalizar el curso en centros como el CIMA (Centro de Investigación Médica Aplicada).

Es convicción de nuestra comunidad educativa que los buenos resultados y la competencia profesional sólo se adquiere en el marco de una personalidad equilibrada y madura, siendo éste, el horizonte último hacia el que se orienta nuestra enseñanza en Bachillerato.

La Educación Primaria es la primera etapa de la educación obligatoria. Consta de seis años académicos, seis a doce años, y se organiza en tres ciclos de dos años cada uno.

La división en ciclos desea adaptar el proceso de enseñanza a los ritmos de desarrollo y aprendizaje propios de los alumnos de estas edades, contribuyendo fundamentalmente al despliegue de sus capacidades de comunicación, pensamiento lógico y conocimiento del entorno social y natural.

En esta etapa proponemos proseguir la acción educativa sistemática anterior, exigiéndonos una estrecha coordinación con la Educación Secundaria Obligatoria.

Destacamos la importancia de mantener una relación entre la familia y la escuela, para unificar los criterios educativos y coordinar las acciones. Esta relación se hace imprescindible en el caso de los alumnos con necesidades especiales.

La competencia lingüística para la comunicación en lenguas extranjeras es una parte fundamental del currículo de Primaria. Destacamos la importancia que le damos al inglés.

El modelo de plan de bilingüismo ofrece una propuesta escalonada, organizada y sistemática que permite impulsar la comunicación y el aprendizaje de lenguas extranjeras desde las actividades más comunes del día a día del Centro.

Nos implicamos en un proceso conjunto y organizado a largo plazo que cubra,  la formación del profesorado, la potenciación de las clases y apoyos, el aprendizaje integrado de contenidos y el uso de la nueva lengua en situaciones cotidianas en la vida del Centro.

Trabajamos  a lo largo de la semana doce sesiones dedicadas al aprendizaje del inglés: cinco sesiones de lengua inglesa, cuatro sesiones de Science (Conocimiento del Medio para aquellos alumnos que cursan la asignatura en castellano), una sesión de música, una sesión de plástica y un taller de inglés dirigido a potenciar las nuevas tecnologías y a trabajar la conversación con profesores nativos.

Nuestra secuencia de contenidos respeta la estructura de áreas y bloques que presenta el currículo oficial.

Los criterios que han orientado la organización y distribución de los contenidos a lo largo de los distintos niveles han sido los siguientes:

• Las características psicoevolutivas de los alumnos.
• La forma en que los niños aprenden; es decir, cómo perciben la realidad.
• Los conocimientos e ideas previas de los alumnos.
• La interrelación entre los diferentes tipos de contenidos.
• La continuidad y progresión de los contenidos que permitan aprendizajes significativos y funcionales. Aprender a aprender.
• Presencia equilibrada de los distintos tipos de capacidades y contenidos.

Conocedores del interés que reviste el tratamiento educativo de los valores, hemos incluido un apartado específico que intenta favorecer la reflexión de estas enseñanzas, tan necesarias en una sociedad que necesita una formación y orientación en valores.

La educación en valores se presenta como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, y su desarrollo afecta a la globalidad del mismo; no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, estudiados dentro de las asignaturas.

Una metodología adecuada debe cuidar especialmente la coherencia entre los contenidos y la forma de actuar en el aula. La situaciones contextuales que introducen los conocimientos de un área deben servir de base a estos mismos contenidos.